La mayoría de los padres no se dieron cuenta de ciertos aspectos del desarrollo que pueden ser señales por las que ponerse en contacto con nosotros y empezar a trabajar.

En este blog os dejamos una guía general para ayudaros a descubrir algunos signos de alerta que nos dicen si nuestro hijo/a muestra algún retraso o anomalía en su desarrollo. Esto NO es, de ninguna manera, una lista exhaustiva de lo que tu hijo debería o no debería hacer. Se trata de algunos aspectos significativos en el desarrollo de los niños y que la mayoría de nuestras familias presenció pero no supo identificarlos como un posible, futuro problema en el desarrollo de sus hijos

1-2 meses: 

• No responde a sus cuidadores primarios.

3-6 meses: 

• Tiene dificultad para llevarse cosas a la boca.
• No le agrada que los cuidadores primarios estén cerca.
• No llora ni comienza a usar sonidos para mostrar felicidad o angustia.
• Parece muy rígido, con los músculos tensos.
• Parece muy flexible, como una muñeca de trapo.

6-9 meses: 

• No emite sonidos de vocales (“ah”, “eh”, “oh”)
• No se da la vuelta para mirar en ninguna dirección.
• No se ríe ni emite chillidos con intención comunicativa.

9-12 meses: 

• No muestra conciencia de causa y efecto (con juguetes).
• No utiliza balbuceos o gestos para comunicarse.
• No trata de moverse por el suelo para llegar a donde él/ella quiere.
• No está motivado para interactuar con otros.
• No hace contacto visual.

1 año:

• No gatea.
• No puede estar de pie cuando está apoyado.
• No busca cosas que están  ocultas.
• No dice palabras sueltas como “mamá” o “papá”.
• No aprende gestos como agitar o negar con la cabeza.
• No señala cosas.
• Pierde habilidades que alguna vez tuvo.

18 meses: 

• No señala para mostrar cosas a los demás.
• No puede caminar.
• No sabe para qué sirven las cosas que se utilizan a su alrededor a diario.
• No copia/imita a otros.
• No aprende palabras nuevas.
• No tiene al menos 6 palabras y las usa varias veces al día
• No se da cuenta o no le importa cuando un cuidador se va o regresa.
• No está motivado/ interesado en sus compañeros.
• Pierde habilidades que alguna vez tuvo.

2 años:

• No usa frases de dos palabras (por ejemplo “beber leche”).
• No sabe qué hacer con cosas comunes como un cepillo, un teléfono, tenedor, cuchara.
• No copia acciones ni palabras de otros.
• No sigue instrucciones sencillas.
• No camina de manera constante.
• Camina de puntillas.
• No está interesado en la interacción con sus compañeros.
• No hace contacto visual.
• Pierde habilidades que alguna vez tuvo.

3 años: 

• Se cae mucho o tiene problemas con las escaleras.
• Babea o habla muy poco claro.
• No puede trabajar con juguetes simples ( rompecabezas simples, manillas giratorias)
• No habla con oraciones.
• No comprende instrucciones complejas.
• No muestra juego imaginativo.
• No quiere jugar con otros niños o con  juguetes.
• No hace contacto visual.
• Pierde habilidades que alguna vez tuvo.

Si varios de estos signos son comunes en vuestros hijos os recomendamos que nos contactéis y resolvamos las dudas que tengáis. Recordad que para empezar a trabajar no necesitamos un diagnóstico y todas las habilidades mencionadas se pueden enseñar.

Muchos padres primerizos están muy perdidos en el proceso típico evolutivo de los niños, esperamos que estos consejos puedan ayudaros a muchos de vosotros.

Si tenéis alguna otra duda o tenéis diferentes preguntas podéis escribirnos o llamarnos a través de nuestra página de contacto.

Un tema muy importante y en el que nuestras intervenciones suelen tener muchísimo éxito son los problemas de conductas en niños y adolescentes. Aclaremos que las conductas problemáticas se dan sin necesidad de que la persona tenga ningún diagnóstico pero también es probable que sean más frecuentes en diagnósticos como el Autismo, hiperactividad y la ansiedad, etc. En el 90% de los casos están relacionadas con problemas de comunicación, aun cuando la persona es verbal ¿Curioso verdad?

A menudo las conductas inapropiadas son un dilema cuando aparecen relacionadas con ABA análisis aplicado de la conducta, nuestros programas y procedimientos han demostrado ser eficaces pero para ello tenemos que ser consistentes y aplicar los procedimientos que los supervisores de los programas nos han asignado, pero esto en ocasiones no es fácil para los padres.

Cuando nuestros hijos o familiares muestran conductas disruptivas como berrinches muy frecuentes, gritos, comportamientos obsesivos, agresión… las familias siempre intentan buscar excusas y formas de disculpar de alguna manera esas conductas. Muchas veces llegando a pensar que las situaciones o decisiones de los adultos son lo que provocan esas malas conductas en sus hijos.

Los padres necesitan consejos prácticos, técnicas que funcionen, métodos científicamente probados para dar forma a conductas apropiadas.

Muchos padres admiten que con nuestros programas han aprendido mucho acerca de cómo criar a sus hijos y entienden que  implementar un programa conductual no quiere decir que no tengamos en cuenta los sentimientos de los niños con los que trabajamos, en realidad ABA ayuda a que nuestros niños sean más felices y los padres también.

Las técnicas conductuales no son duras o algo en contra de lo que los padres harían. La mayoría de las técnicas son de sentido común, técnicas que los padres siempre han empleado, unos con más estabilidad y firmeza que otros.

Algunos de los procedimientos más comunes y fáciles de implementar son:

• Dividir objetivos en tareas pequeñas y manejables y enseñarlas de manera independiente. Reforzar cada tarea que consigan. Esto funciona para tareas desde cómo vestirse a como hacer la cama. No es difícil enseñarles cómo hacer la cama o quitar la mesa.
• Dejar claro lo que se espera de ellos. En ocasiones esto conlleva tiempo explicando qué es lo que queréis que hagan, alabándolos y recompensándolos. Explicar nuestras expectativas de conductas a nuestros hijos es la clave para evitar problemas de conductas.
• Alabar los buenos comportamientos y ser específicos acerca de lo que estamos alabando, ej: me gusta que nos ayudes a quitar la mesa! Esto también evita que sólo prestemos atención a nuestro hijos cuando están haciendo algo malo e ignoremos cuando hacen las cosas bien. ¡Esto es muy importante!
• Enseñarles a través de ayuda física, la forma más efectiva de aprender es cuando les ayudas a hacer cada paso de la tarea hasta que son capaces de hacerlo de manera independiente.
• Cumplir lo que dices: Cada vez que le digáis a vuestro hijo que puede o no puede hacer algo, asegúrate que eso se cumple. Y si tu hijo ignora algo que le has pedido que haga, con tu ayuda te aseguras que lo hace. NO lo repitas 30 veces mientras ves que tu hijo no hace caso. Esto es clave para el control instruccional del que tanto hablamos a nuestras familias.
• Tener ciertas consecuencias por no seguir las reglas. Muy fácil y cada día nos olvidamos de lo efectivo que es. Necesitamos tener reglas que sean claras ( en el colegio, en casa, en la calle…) y tenemos que recompensarlos cuando se siguen las reglas y tener consecuencias cuando no. Cuando ponemos unas reglas ponemos unas consecuencias que sucederán si no se cumplen y nos aseguramos que estas se implementan. ¡Esta es la mejor manera de manejar conductas!

Todo esto basado en el amor y el respeto a nuestros hijos son algunas de las claves para educar, especialmente en edades tempranas, se convierte en algo más difícil cuando los niños crecen. 

No esperamos que los niños sean perfectos pero cuando la conducta de nuestros hijos evita que los padres accedan a derechos básicos; como tener tiempo para ellos por las noches, poder tener la casa en orden sin que se rompan/ destrocen las cosas, entonces nos damos cuenta de lo importante que son las reglas y consecuencias. Siendo consistentes, es increíble lo rápido que se pueden cambiar algunas conductas. A la mayoría de los niños les gusta el orden, la rutina y sentirse seguros porque saben dónde están los límites  y cuáles son las reglas. ¡Ayúdalos!

Si tenéis alguna consulta o duda cuéntanos a través de nuestra página de contacto.

Es una terapia de autismo especializada y no es útil para personas con otros diagnósticos.

ABA se utiliza en todo el mundo para ayudar a cualquier persona a superar todo tipo de problemas sociales y de conducta como dejar de fumar, abordar los trastornos de la personalidad, el asesoramiento en relaciones, los trastornos obsesivos compulsivos y muchos otros problemas comunes. Los principios conductuales sólo comenzaron a usarse para niños con autismo a finales de los años 60 y 70. Hay estudios disponibles que respaldan el uso de ABA con niños afectados por distintos tipos de discapacidades, incluidos el síndrome de Down, la parálisis cerebral, los trastornos emocionales, el retraso general del desarrollo, etc.

Aborda solo el «comportamiento», no se centra en el lenguaje.

Los programas ABA son programas integrales, lo que significa que un programa ABA aborda todos los aspectos de la vida de un niño; es decir, en él se incluyen conductas además de habilidades sociales, habilidades de lenguaje / comunicación, habilidades cognitivas, habilidades de autoayuda / vida diaria, habilidades de juego y habilidades motoras.

No «trabaja» con niños mayores.

ABA ha mostrado obtener mejoras en habilidades significativas con niños mayores.  Si bien, la edad al inicio del tratamiento sigue siendo un factor poderoso en el pronóstico general de un niño con autismo, esta no debe ser una razón para negarle el acceso al tratamiento.

Es todo trabajo de mesa.

Aunque los programas de terapia ABA involucran “trabajo en la mesa”, NO es su única forma de trabajo. La terapia ABA es un programa integral que implica tiempo trabajando y jugando en la mesa, lejos de la mesa, en el patio, alrededor de la casa, en la comunidad, en la escuela, en sesiones estructuradas de juego entre compañeros y en cualquier otro lugar donde el niño necesite estar o aprender, practicar y aplicar habilidades. ABA implica mucho tiempo dedicado a actividades divertidas y de refuerzo para garantizar que el niño disfrute de la terapia.

Usa aversivos / castigos físicos.

NO. Los programas de terapia ABA no utilizan el castigo físico para tratar problemas de conducta o enseñar.

El objetivo de ABA es crear un ambiente de aprendizaje positivo utilizando los intereses naturales del niño ( juguetes, comida o atención) como motivación para ayudarlo a realizar diferentes tareas y aprender. Siempre usamos recompensas para motivar. 

En ABA siempre se utiliza primero las estrategias menos aversivas para manejar conductas problemáticas.

El castigo se usa en casos muy raros, por ejemplo para prevenir lesiones graves, pero no antes de que se agoten primero todos los métodos basados ​​en refuerzo. Si el castigo es absolutamente necesario, deben existir procedimientos de refuerzo dirigidos a enseñar comportamientos alternativos.

También hay un estereotipo común de que los terapeutas de ABA son maestros estrictos. Si un terapeuta es demasiado severo y no hace que las sesiones sean divertidas y atractivas, es una mala enseñanza, no es ABA. Los buenos terapeutas encontrarán una manera de entender al niño en su totalidad y crearán un programa que tenga en cuenta en todo momento al niño.

Todos los programas son iguales.

El análisis aplicado de la conducta es una ciencia del comportamiento individual. Skinner primero creó gráficos «registros acumulativos» para cada sujeto que estudió en lugar de observar los comportamientos de grandes grupos de personas. En otras palabras, observó los comportamientos específicos de cada sujeto. ABA se enfoca en cambiar conductas específicas en cada individuo, por lo que un programa ABA es individualizado y diferente a cualquier otro.

Si sigues con alguna otra duda o tenéis diferentes preguntas podéis escribirnos o llamarnos a través de nuestra página de contacto y os contestaremos lo antes posible.

ABA es un tratamiento experimental y no se ha demostrado científicamente que sea efectivo.

Nada más lejos de la realidad.  De todas las formas de terapia y educación que están disponibles, ABA es el método que cuenta con la mayor cantidad de datos y estudios científicos positivos que apoyan sus principios, técnicas y efectividad. 

El beneficio de ABA es que es una ciencia y, por lo tanto, el progreso logrado en cualquier parte del mundo está disponible para todos a través de los estudios publicados en revistas científicas. Es importante recordar que ABA es la ciencia de lo que funciona.

ABA no le enseña a un niño CÓMO o POR QUÉ hacer algo; solo los entrena para comportarse de manera robotizada.

Muchas de las familias con las que hablamos dicen que han escuchado que las terapias ABA no enseña a los niños a pensar independientemente, sino que simplemente les capacita para reaccionar ante ciertos estímulos. Primero hay que aclarar que todo aprendizaje tiene algún aspecto de memorización y otra parte de práctica, ya sea un programa ABA en un aula, en el colegio o simplemente aprendiendo en casa con nuestros padres. Habrá cosas que se espera que un niño haga «solo porque mamá / papá / maestro lo dijeron». Además, siempre habrá un comportamiento que haremos sin pensar, porque lo hemos interiorizado. 

 Cuando se habla de «entrenamiento», generalmente se habla de crear hábitos de comportamiento, cosas que hacemos sin pensar en ellas. Sin embargo, esto no tiene nada que ver con ABA, sino cómo aprenden todas las personas. Muchas de nuestras elecciones de comportamiento en la vida son reacciones y hábitos. Cuando es hora de cepillarse los dientes, no pensamos en cada uno de los comportamientos utilizados para lograrlo (humedecer el cepillo de dientes, apretar la pasta de dientes, llevarse la mano a la boca, etc.); todos estos hábitos se han formado de la misma manera porque la práctica diaria y guiada de nuestros padres ha llevado a que sistematizamos este conjunto de conductas. 

Es cierto que ABA divide con éxito las tareas complejas en pasos simples. La repetición de esas conductas crea un hábito, lo que significa que el niño puede realizar esa tarea sin tener que pensar en ello. Sin embargo, la afirmación de que ABA se limita a enseñar solo tareas memorizadas es absolutamente falsa.

La rigidez conductual es un síntoma común del autismo. Un programa ABA efectivo ayudará a superar esa rigidez al enseñar a los niños cómo responder a situaciones espontáneas en su vida diaria con ejemplos y estrategias diversificadas. Aunque esas respuestas pueden comenzar de manera simple y estandarizada, un programa ABA eficaz se basará en esas habilidades como línea de base, alejándose de «robótica» y enfocándose en la respuesta natural.

Cuando se hace correctamente, ABA maximiza la capacidad de un niño para expresar su propia personalidad y preferencias, enseñándole las habilidades que necesita para comunicarse, jugar y disfrutar la vida.

El objetivo completo del programa es «aprender a aprender», lo que significa que el niño no solo podrá demostrar las habilidades aprendidas en cualquier entorno con cualquier persona, sino que también podrá aprender nuevas habilidades en otros entornos, de otras personas.

ABA solo usa comida y juguetes para sobornar a los niños para que hagan cosas / ABA hace que los niños se enganchen con recompensas comestibles.

Uno de los conceptos más incomprendidos de ABA es el valor y la importancia del refuerzo. Entendemos que, en la vida, las cosas que hacemos seguidas de cambios positivos en nuestro entorno son las que elegimos hacer nuevamente. Es el «éxito que lleva a la repetición», lo que crea nuestros patrones de conducta y, en última instancia, nos ayuda a determinar el tipo de persona en la que nos convertiremos. 

La diferencia entre sobornos y reforzadores puede explicarse examinando cuándo ocurren esos eventos. Los reforzadores ocurren después de un comportamiento y son específicamente para aumentar una conducta. Los sobornos, sin embargo, se hacen antes de que la persona participe en un conducta.  

La comida, el juego físico, la música, los vídeos o los juguetes son a menudo buenos refuerzos iniciales que ayudan al niño a aprender nuevas habilidades. Pero, tan importante es identificar lo que actualmente funciona como refuerzo para un niño, como aumentar la cantidad de reforzadores y mantener el nivel de refuerzo que sea significativo para el mismo.

Esta es la primera parte de este blog para intentar clarificar muchas dudas y quizás también eliminar algunos prejuicios. Si vosotros también tenéis alguna otra duda podéis escribirnos y las incluiremos en la segunda parte de mitos y prejuicios acerca de ABA/VB.

Contarnos que habéis escuchado o que dudas tenéis acerca de ABA a través de nuestra página de contacto

Para poder jugar de forma independiente o con otros, los niños necesitan motivación. Ésta es una expresión de interés en las actividades, refuerzos o compañeros, ¡sin eso no hay juego, no hay interacción!

Las actividades o elementos motivadores se conocen en las terapias ABA como reforzadores o  preferencias (los reforzadores aumentan la probabilidad de que un niño realice una conducta particular debido a que han estado presentes después de esa conducta en otras ocasiones). Un ejemplo sería el siguiente: si a un niño le gusta jugar con el Ipad (motivación), pedirá el Ipad ( pedir verbalmente el Ipad es una conducta); si el niño consigue el Ipad, este sirve como recompensa por la conducta hablada (pedir el Ipad), por lo tanto se diría que es un refuerzo. Este proceso garantiza que la conducta de pedir verbalmente el Ipad se vuelva a repetir la próxima vez que haya motivación, puesto que ha sido reforzada.

Es bueno tener una idea de las motivaciones de su hijo para que pueda saber cómo utilizarlas e incluirlas en cualquier proceso de enseñanza.

Está demostrado que los niños tienden a aprender mejor cuando se divierten y se sienten bien, es decir, aprenden cuando están motivados. El problema de los niños y las familias con las que trabajamos es que su motivación puede ser muy baja o casi inexistente y esto dificulta su aprendizaje. En la mayoría de los casos esto afecta a la comunicación con los demás convirtiéndola en algo muy difícil ( muy común en personas con autismo), hasta el punto que las personas se vuelven algo aversivas para el niño porque sus preguntas y demandas son demasiadas y nunca han tenido en cuenta la motivación. 

Y esto es lo primero que hacemos en nuestras intervenciones, el aprendizaje viene después de manera mucho más fluida. ¡Os aseguramos que siempre funciona! Es lo que hace que las terapias ABA tengan tanto éxito en personas TEA, TDHA, o con cualquier tipo de problemas de desarrollo y aprendizaje.

El punto de partida con todas nuestras familias es hacer que completen un perfil de motivación, un proceso super divertido que consiste en presentar muchas actividades y objetos distintos a su hijo y registrar las cosas que le gustan. Esto nos dará la oportunidad de variar motivadores cuando estamos enseñando.

¿Qué significa basar la intervención en la motivación? Significa que a veces nuestras sesiones de enseñanza serán cocinar, jugar con agua, visitar museos, jugar con la playstation,… Si un niño está haciendo algo que le gusta, está involucrado y concentrado, ¡y ESTE es el mejor momento para enseñar!

Es importante aumentar y desarrollar la gama de refuerzos para que esto ayude tanto a la enseñanza y el aprendizaje, como también para el moldeamiento de conductas.

Para los niños con un diagnóstico TEA, TDAH, retraso del desarrollo, establecer motivaciones y actividades que le interesen puede ser un desafío.

Hay varias formas de conseguir y aumentar la motivación de su hijo:

            1. Encuentre muchos artículos / actividades diferentes que pueda presentarle a su hijo. Busque y pruebe todo tipo de objetos aunque crea que no le va a gustar.

            2. Presente el artículo al niño sin pedirle nada, no tiene que hablar, hacer preguntas ni intentar que juegue con él. Cuando no hay demandas/obligación las posibilidades de que el niño juegue o explore son mayores.

            3. Esté atento a las señales que indican que pueden estar interesados ​​versus no interesados.

            4. RECUERDE permitirles explorar el artículo a su manera. Si no muestran interés, ¡retíralo y pruebe otra cosa!

Si tenéis alguna pregunta acerca del método ABA, no dudéis en contactarnos sin ningún compromiso a través de nuestra página web

En el siguiente enlace os dejamos un breve formulario que os ayudará a descubrir en qué aspectos deberíamos centrarnos durante la primera toma de contacto con nuestro método ABA.

Analizaremos vuestros datos y os enviaremos un breve estudio inicial personalizado. Junto a este estudio también disponéis de una llamada gratuita con nuestra analista de conducta BCBA, donde podréis profundizar más sobre vuestras situaciones y necesidades.

Recordaros que nuestros programas pueden ser implementados tanto en inglés como en español y que en algunos casos partes específicas de la intervención pueden hacerse de manera online (esto dependerá de la situación exclusiva de cada persona).

El análisis aplicado de la conducta o terapia ABA (Applied Behavior Analysis), es una ciencia. Permitidme que os hable de su historia, especialmente para esa gente que anda un poco confundida y no sabe muy bien cómo reaccionar ante ABA, nuestro método de trabajo.

Durante muchos años, la ciencia del análisis de la conducta aplicada (ABA) fue conocida en el mundo de la enseñanza de personas con autismo y otros muchos trastornos como modificación del comportamiento o como el método Lovaas. De hecho, el Dr. Lovaas junto a otros investigadores diseñaron e implementaron las primeras estrategias para ayudar a muchos niños. Todos estos principios se basaron en los hallazgos de B.F.Skinner, publicados en su libro “El comportamiento de los organismos”. Los métodos utilizados en aquel entonces dependían en gran medida de aversivos, entornos estériles y técnicas que ahora ya no se utilizan puesto que dentro de nuestro campo no son éticas.
La investigación de nuestro campo de trabajo ha mejorado muchísimo desde entonces, tanto en términos de resultados como de enfoques o estrategias. Desafortunadamente, el estigma aún permanece en las opiniones de mucha gente basado en los enfoques utilizados en los años 70 y 80.

Las técnicas y estrategias más antiguas han sido reemplazadas por aquellas que nos ayudan a enseñar mejor a nuestros alumnos con autismo y otros trastornos del desarrollo. El método ABA utilizado hoy en nuestra intervención se asemeja muy poco al que se utilizó en los primeros días de la intervención del autismo.

Aclarar que independientemente de los cambios en el desarrollo de nuestra ciencia, los principios de BF Skinner permanecen intactos y son la base de todo lo que es el análisis de la conducta aplicada. Todos los procedimientos que se aplican en esta terapia están basados en más de 30 años de experiencia clínica e investigación, con resultados científicamente probados.

La última década ha demostrado claramente que el uso de ABA es la opción más recomendada para todas las familias de niños/as con autismo y trastornos del desarrollo y del lenguaje (puesto que dentro de ABA se ha desarrollado la especialidad de terapias de conducta verbal, Verbal Behavior – VB de la que hablaremos en otro momento). El único enfoque científico empíricamente demostrado, validado y documentado para el tratamiento de este tipo de trastornos.

Desde los años 90, ABA se ha convertido en la terapia para el autismo que eligen la mayoría de familias en los Estados Unidos, Canadá y Reino Unido. Gracias al análisis de la conducta aplicado y a sus procedimientos, cada vez más niños están progresando y recuperándose de los efectos del trastorno autista cada año.

La razón detrás de esto es que estamos enseñando a mamás y papás a tomar el control total de la intervención de sus hijos. Los estamos equipando con las herramientas para que puedan llevar a cabo la terapia ellos mismos y explotar las miles de oportunidades de aprendizaje que encuentran cada día a su alrededor. Si las personas que trabajan con vosotros o con vuestros hijos no utilizan algún tipo estrategias ABA, es probable que no conozcan la gran cantidad de evidencias que respaldan a este método por lo que no estaríais exprimiendo al máximo las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de vuestros hijos.

El análisis de comportamiento aplicado es un enfoque sistemático para cambiar las conductas a través principalmente de la manipulación de antecedentes (lo que sucede inmediatamente antes de que ocurra el comportamiento) y las consecuencias (lo que sucede inmediatamente después de que ocurre la conducta).

Otra estrategia importante es la motivación. Necesitamos manipular y usar las motivaciones de vuestros hijos para enseñarles todas las habilidades que les faltan. Los niños con autismo y otros trastornos del desarrollo están motivados, muchos de ellos tienen motivaciones más fuertes que la mayoría de niños, sin embargo, sus motivaciones a menudo pueden parecer diferentes o pueden resultar difíciles de encontrar.

Cada programa de intervención ABA está diseñado exclusivamente para cada uno de nuestros niños/as, basado en una evaluación en la que entre otras muchas cosas se recogen datos de las motivaciones, conductas, consecuencias, etc. Por ello los resultados son muy positivos.

En los próximos blogs os explicaremos diferentes procedimientos y estrategias que seguimos en nuestras terapias. Hablaremos más de antecedentes, consecuencias y motivación.

Si tenéis alguna pregunta acerca del método ABA, no dudéis en contactarnos sin ningún compromiso a través de nuestra página de contacto